Конечно, каждой школе приятно гордиться победителями олимпиад, отличниками, числом выпускников, ставших студентами. Но нельзя пройти мимо и других фактов. К примеру, "Советская Чувашия" писала о кандидате на медаль одной из чебоксарских школ, который в канун выпускных экзаменов оказался на скамье подсудимых. Известен другой случай, когда ребята поехали на олимпиаду по физике в Ульяновск, и один из них выбросил с 9-го этажа бутылку, которая попала в голову прохожему.

Увы, детская преступность не снижается. За 11 месяцев прошлого года по республике привлечены к уголовной ответственности 1935 несовершеннолетних. Но этот показатель как бы и не берется во внимание, когда определяется, какая все же школа лучше. К примеру, чебоксарская школа № 59 была признана победителем в конкурсе "Школа открытий". И это при том, что там пятнадцать правонарушителей (а годом раньше был только один). Список хороших школ, где растет число нарушителей, можно продолжить. Не говоря уже о вечерних школах, куда сейчас "отсеивают" неблагополучных подростков с 6-го класса. Здесь правонарушитель - каждый десятый ученик. Красноречивый пример - чебоксарская вечерняя школа № 3. Числятся в школе 500 человек, из них 50 за 11 месяцев стали правонарушителями. Один из парней за это время попадал в милицию семь раз.

...Но не потому ли среди школьников стало столько нарушителей, что задача педагогов практически сведена сейчас к обучению? В учебных программах основное внимание уделяется развитию навыков и умения по той или иной дисциплине. Но никак не воспитанию. Порой классный руководитель живет в соседнем подъезде и не зайдет домой к ученику, который пропускает уроки, нарушает дисциплину. И только когда дело доходит до педсовета, где ставят вопрос об исключении из школы, об этом узнают родители.

Вспомните, как после последнего звонка старшеклассники - парни в нарядных костюмах, девушки в забытых школьных формах, в белых фартуках с бантами на голове - проходят веселыми группами по городу. Умилительная картина. Но моего знакомого подтолкнула подойти к одной такой группе на заливе в Чебоксарах совсем не ностальгия. Он был поражен, как девочки-"бабочки" взгромоздились на спинки скамеек и, потягивая пивко из горлышек бутылок и покуривая, вели шумный разговор, смачно вставляя крутой мат. Он спросил: "Вы из какой школы?" Хохочущая компания попросила дядю не мешать им отдыхать...

Этот пример - тоже подтверждение того, что обучение в школах оторвано от нравственности. Отменены оценки по поведению и характеристики. Любой ученик знает, что учитель не снизит ему оценку по литературе или истории за эгоизм, за непорядочное отношение к людям, что для отличной учебы не обязательно быть добрым, справедливым и отзывчивым, помогать товарищам.

Не случайно год назад в Минобразования России родилась программа развития воспитания в системе образования на 1999-2001 гг. Она является основой для разработки аналогичных региональных и местных программ. Вот тут-то, казалось бы, и надо ухватиться нашему Министерству образования за имеющийся опыт. Например, за систему самоуправления и делового общения в классе, которую давным-давно пытается внедрить в Чувашии доцент ЧГУ Л. Клементьев. Его экспериментам более 30 лет. Тогда Лев Петрович делал первые педагогические шаги в 24-й чебоксарской школе. Благодаря своей методике, которая развивает в ребятах организаторские и деловые способности, умение общаться, желание делать добро, он добился в классе, где был руководителем, стопроцентной успеваемости. Причем у учителей-предметников не было заботы дополнительно заниматься с отстающими, ребята сами помогали друг другу. Из 27 человек 22 поступили в вузы. Самое же главное - для этих ребят слова "дружба", "взаимовыручка" и "гражданственность" стали не пустым звуком.

Много лет проработал доцент Л.Клементьев в кооперативном техникуме, в республиканском институте образования, последние три года - в ЧГУ. Его методика выдержала испытания в школах, училищах, техникумах, вузах. Ее взяли на вооружение некоторые педагоги. Одобрительно отзываются о методике заслуженные учителя ЧР В. Гурьева из Вурнар, З. Иванова из Канашского района, О. Максимова из Ишлей, чебоксарские педагоги Н. Алякина (школа № 52), Т. Харлакевич (№ 17), А. Малякина (№ 49), Н. Мидюкова (маштехникум), испытавшие ее на практике. Методика проста, доступна, не требует материальных затрат. Ребенок развивается в демократическом общении, а не по команде, что повышает его сознательность. Эту методику одобряют и вузовские авторитеты, такие профессора и доценты ЧГУ, как В. Щедрин, О. Маркиянов, Э. Феизов, Г. Немцев, А. Арсентьева, В. Ларионов, О. Викторов. По словам академика Г. Волкова, разработка Л. Клементьева - доброе и перспективное дело: "Я был на уроках делового общения в младших и старших классах, которые проводились по методике Клементьева. Осталось незабываемое впечатление. Теперь я рассказываю об этих уроках на своих лекциях по этнопедагогике".

О занятиях по культурологии, которые ведет сейчас в университете Л. Клементьев, его воспитанники отзываются очень высоко, говорят, что они стали добрее, милосерднее, появилось желание сделать что-нибудь полезное и не ради оценки, а ради собственного утверждения, некоторые бросили курить.

Но беда в том, что официальную оценку эта система до сих пор не получила. В Мин-образования ЧР на нее смотрят как на любопытную, но необязательную новацию.